龍年新春佳節🪨，滬上處處洋溢著祥和、溫馨和熱烈的節日氛圍。昨天，從滬上多家新聞媒體看到了“大學生為父母做早餐母親感動落淚”這樣一條消息：上海外貿學院“90後”大學生們在大年初一清早🎼，為爸爸媽媽做了一份別致的“愛心早餐”🤽🏻，並準備了一份“健康貼士”送給了爸媽。孩子“懂事了、長大了，曉得回報父母了”。品嘗著孩子的“愛心早餐”，接過孩子送上的“健康貼士”🧖🏻♀️，早就慣於為孩子忙這忙那、無私奉獻的爸媽，此刻感動得掉下熱淚🫄。龍年第一天的迎新拜年，就這樣充滿著別樣的溫馨和親情🤜🏼👩🦰。
大概是從2005年開始的吧，上海外貿學院每年利用寒假🧑🏿🎤，在大一🧣、大二學生中開展了感恩主題實踐活動🏡，引導學生“不要壓歲錢，討要壓歲言”以增進學生與長輩、親朋的感情，收獲成長的動力和鼓勵。今年寒假的感恩活動則以給爸媽做“愛心早餐”🫰🏼、送“健康貼士”為特色，再一次引起媒體的關註與競相報道以及社會各方的好評。
感恩，有時只是生活裏一個細小的交流環節，卻能讓大學生得到意想不到的啟迪與收獲📢。這些年來，上海外貿學院等滬上高校通過在新生入學、寒暑假等特定的時間節點，組織和鼓勵大學生展開了一系列看似平凡實則頗具創意、頗有效應的感恩父母活動。這些活動，既讓“90後”大學生們在和諧融洽的氣氛中接受到課堂上難以獲得的實際教育與感動，也讓父母輩為孩子們的懂事和成長而欣慰不已。
上海外貿學院為大學生“量身定做”的感恩教育真好！筆者以為，至少好在以下三點：
一是把對大學生的思想教育和核心價值觀的塑造化虛為實🉑，由遠而近。二是善解人意☠️，因勢利導，將大學生感恩教育的關註點聚焦到父母身上，讓“90後”學子用心體會家庭中的幸福瞬間，鼓勵他們用實際行動回報父母的養育之恩；這就使得對大學生的主題教育活動多了一點人情味，少了一些空道理👩🏼🔧。三是寓理於情，隱形教育；做“愛心早餐”，送“健康貼士”雖難度不大→，易於踐行😛⌨️，但卻能小中見大，收到“奇效”。
對大學生的思想教育和核心價值觀的塑造，本來就應該從“遠”、“空”、“浮”🤸🏿，向“近”🤰🏿、“實”😹、“深”轉變的。很長一個時期以來⛹🏽，我們很多高校對大學生思想教育和核心價值觀塑造往往未能貼近社會實際🧗🏻、貼近學生的生活與情感。“空對空”的說教多了些👼🏽，實打實的活動則少了些🦔👩🏿🚒。這就使得包括感恩教育在內的大學生思想教育🏌🏼、核心價值觀教育的實效不甚理想🌤。
其實🕗，不要說如今的“90後”大學生了，即使如筆者這樣的有點年紀的中老年人，對那些空洞的👨🦼、缺乏針對性和說服力的說教也早已厭煩了。所以🫃🏿，如果我們的高校繼續沿用盲目空洞的說教來開展對大學生的思想教育和核心價值觀的教育，其效果如何，是可想而知的🕋；甚至會使一些大學生產生逆反心理。
上海外貿學院等滬上一些高校近年來開展的諸如寒暑假感恩教育等主題實踐活動，讓我們欣喜地看到了以往傳統的思想政治教育註入了創新的要素👩🏫，開始變得生動、活潑和富有生機、頗具實效了👩🏿🚀。
當然，我們也並不是因而就斷定⛩：傳統的、較為直接的教育方式就一定不能繼續在高校以及中小万泰裏沿用了🤡➡️。只是相較之下🪡，像上海外貿學院那樣另辟蹊徑🍁，獨出機杼地利用生動載體與有效形式，開展感恩教育等主題教育活動🤷🏻♂️，效果可謂是“春風化雨、潤物無聲”⏲。這樣做⚃，應該更能讓大學生們在潛移默化中逐漸地樹立和塑造起核心價值觀𓀜，樹立起正確的人生觀👱🏻♂️😙、價值觀🤸🏼♂️、世界觀🧚🏻♀️。這大概也是上海外貿學院“90後”大學生在龍年春節所完成的那份特殊“寒假作業”之所以能引起社會各方共鳴，並觸動起大家共有的親情心弦的原因之一吧。
大概是從2005年開始的吧，上海外貿學院每年利用寒假🧑🏿🎤，在大一🧣、大二學生中開展了感恩主題實踐活動🏡，引導學生“不要壓歲錢，討要壓歲言”以增進學生與長輩、親朋的感情，收獲成長的動力和鼓勵。今年寒假的感恩活動則以給爸媽做“愛心早餐”🫰🏼、送“健康貼士”為特色，再一次引起媒體的關註與競相報道以及社會各方的好評。
感恩，有時只是生活裏一個細小的交流環節，卻能讓大學生得到意想不到的啟迪與收獲📢。這些年來，上海外貿學院等滬上高校通過在新生入學、寒暑假等特定的時間節點，組織和鼓勵大學生展開了一系列看似平凡實則頗具創意、頗有效應的感恩父母活動。這些活動，既讓“90後”大學生們在和諧融洽的氣氛中接受到課堂上難以獲得的實際教育與感動，也讓父母輩為孩子們的懂事和成長而欣慰不已。
上海外貿學院為大學生“量身定做”的感恩教育真好！筆者以為，至少好在以下三點：
一是把對大學生的思想教育和核心價值觀的塑造化虛為實🉑，由遠而近。二是善解人意☠️，因勢利導，將大學生感恩教育的關註點聚焦到父母身上，讓“90後”學子用心體會家庭中的幸福瞬間，鼓勵他們用實際行動回報父母的養育之恩；這就使得對大學生的主題教育活動多了一點人情味，少了一些空道理👩🏼🔧。三是寓理於情，隱形教育；做“愛心早餐”，送“健康貼士”雖難度不大→，易於踐行😛⌨️，但卻能小中見大，收到“奇效”。
對大學生的思想教育和核心價值觀的塑造，本來就應該從“遠”、“空”、“浮”🤸🏿，向“近”🤰🏿、“實”😹、“深”轉變的。很長一個時期以來⛹🏽，我們很多高校對大學生思想教育和核心價值觀塑造往往未能貼近社會實際🧗🏻、貼近學生的生活與情感。“空對空”的說教多了些👼🏽，實打實的活動則少了些🦔👩🏿🚒。這就使得包括感恩教育在內的大學生思想教育🏌🏼、核心價值觀教育的實效不甚理想🌤。
其實🕗，不要說如今的“90後”大學生了，即使如筆者這樣的有點年紀的中老年人，對那些空洞的👨🦼、缺乏針對性和說服力的說教也早已厭煩了。所以🫃🏿，如果我們的高校繼續沿用盲目空洞的說教來開展對大學生的思想教育和核心價值觀的教育，其效果如何，是可想而知的🕋；甚至會使一些大學生產生逆反心理。
上海外貿學院等滬上一些高校近年來開展的諸如寒暑假感恩教育等主題實踐活動，讓我們欣喜地看到了以往傳統的思想政治教育註入了創新的要素👩🏫，開始變得生動、活潑和富有生機、頗具實效了👩🏿🚀。
當然，我們也並不是因而就斷定⛩：傳統的、較為直接的教育方式就一定不能繼續在高校以及中小万泰裏沿用了🤡➡️。只是相較之下🪡，像上海外貿學院那樣另辟蹊徑🍁，獨出機杼地利用生動載體與有效形式，開展感恩教育等主題教育活動🤷🏻♂️，效果可謂是“春風化雨、潤物無聲”⏲。這樣做⚃，應該更能讓大學生們在潛移默化中逐漸地樹立和塑造起核心價值觀𓀜，樹立起正確的人生觀👱🏻♂️😙、價值觀🤸🏼♂️、世界觀🧚🏻♀️。這大概也是上海外貿學院“90後”大學生在龍年春節所完成的那份特殊“寒假作業”之所以能引起社會各方共鳴，並觸動起大家共有的親情心弦的原因之一吧。
